本月是厦门市第35届中小学科学节举办月，今年的主题是“提升全民科学素质 夯实科技强国基础”。从小学到高中，从主题游园到项目式学习，从校内课堂延伸到“社会课堂”，科学教育正走向常态化，不断激发学生的兴趣，提升他们的科学素养。记者 林珊

　　现象：从一日游园到项目深耕 引导学生深入探究

　　记者采访发现，各校科学节形式多样，但有一个共同趋势：活动不再只是“一日游园”，而是有主题、有体系、分阶段的持续性学习过程。

　　厦门六中教务处副主任庄顺介绍，今年科学节，厦门六中以“一校三区”联动为特色，在同步开展的游园活动中，共设立85个主题场馆、推出超200项体验项目，覆盖科学探索、技术实践、艺术融合等维度。科学节不仅有能对话的“数字人”、机器狗、足球机器人等高科技体验，也有A4纸承重赛、桥梁结构设计等传统工程挑战，更将知识产权保护、心理健康等跨学科内容融入其中。

　　科技中学科学教育与信息化科负责人黄桂元介绍，科学活动月期间，学校各教研组推出趣味与科学含量兼具的户外实践活动，举办厦大教授科普讲座、学生成果展、企业科技项目体验活动等。

　　公园小学则以“幸福创想家，绿色见未来”为主题，将科学节与日常科学教学深度融合。校长蔡红红介绍，今年开展为期五周的分年级项目化学习：一年级学生成为“自然观察师”，收集树叶制作自然卡；二至四年级学生化身“绿色智造师”，用废旧金属、塑料瓶等制作动力小车、雨水花园模型；五六年级学生则作为“未来畅想师”，设计地球模型、未来城市。活动强调生态理念，让环保意识在动手实践中在学生心中扎根。

　　滨北小学将科技节落地为“科学课程节”，以项目化学习推动科学教育。副校长陈景生介绍，学校围绕“课本深读”“实验新做”“工程妙造”三大核心项目，设计“乒乓缓降”工程挑战、健康主题科普解说等任务，覆盖全学段学生。其中，跨学科探究活动尤为亮眼。

　　天心岛小学的“十大好问题”征集令则另辟蹊径，从“解决问题”前移至“提出问题”。校长李鹏介绍，学校鼓励学生观察生活，提出真实、有意义的科学问题，如“如何将断墨笔芯重新利用”“汽车能否安装落水自动破窗装置”，随后在各年级中筛选出一部分好问题，让对应年级的学生去探究。　　

　　从“纸上谈兵”到动手实验 满足学生实操需求　

　　课堂教学是科学教育的重要载体。记者采访发现，各校在保障开足开好科学课的基础上也下足了功夫。

　　李鹏表示，天心岛小学将所有科学教材中的演示实验和学生操作实验全部列表，逐一落实器材与场地，确保“该做的实验一个不落”。“科学教育不仅要靠活动锦上添花，更要靠课堂夯实基础。”他说。

　　陈景生介绍，滨北小学拥有10名在编专职科学教师，保证了所有班级的科学课由专业教师执教。学校还设有6间科学功能室，4间人工智能专用教室，满足学生实操需求。

　　公园小学规模虽不大，也配齐5名专职科学教师，并以“生态教育”为特色，将科学探究与中山公园的实地资源相结合。除了常规实验课外，学校还长期开展“幸福小园长”活动，组织学生观察动植物、挂树牌、讲解生态知识，不少学生毕业后仍持续参与。　　

　　从校内学习到“社会大课堂” 常态化开展实践活动　　

　　各中小学打破校园围墙，整合高校、企业等社会资源，作为学校课堂教育的补充。

　　科技中学依托科学副校长机制，聘请厦门大学蔡明刚教授为科学副校长，与厦门大学12个学院建立合作，聘请12位教授担任校外科技辅导员。学校有10个实践基地，如厦大科研所、实验室等，8个项目获得高校导师直接指导。学生可走进国家级实验室，观摩芯片光刻区、体验C919模拟驾驶舱、操作多离子束透射电镜等高端设备。

　　厦门六中、滨北小学、天心岛小学均与高校联动，通过教授讲座、实验室参观、校本课程共建等形式，引入高校优质教育资源。天心岛小学以海洋科技为教育主题，与厦大、集大、海洋三所、科技馆等40家单位组建“教联体”，形成丰富的校外实践基地网络。

　　科技中学与华为（厦门）开发者创新应用中心等18家高科技企业共建，让学生接触产业前沿。天心岛小学联动生物医药企业、自然水净化公司，同时对接科技馆、亚热带植物研究所等场馆资源，打造50多个研学点，常态化开展校外实践活动。

　　观点：让科学精神融入日常　　

　　黄桂元认为，持续升温的“科学热”，让学生主动参与科创的热情高涨，科学教育从“小众兴趣”变为“全员参与”，学校科学月70%的活动由学生社团自主策划执行，就是青少年科创主体性的体现。“科学教育，让学生的创新思维与动手能力显著提升，是其全面发展的重要支撑。”他说。

　　不仅学生参与的热情高涨，项目式、探究式、跨学科学习，也让学生得到了多维度的发展。正在北京大学物理学院现代光学研究所攻读博士学位的陈圣媛，是厦门六中2020届高三毕业生。陈圣媛说，高二时，她参加了第五届IMMC数学建模挑战赛，与队友一起在香港中文大学进行中华区答辩决赛，最终获得特等奖。这也在她心中种下了数理类专业的种子。

　　“科学月主题活动，不再是简单的活动呈现，更希望是可以内化成学生成长的内驱力，在学生心中播下了科学的种子。”陈景生说。

　　“科学节的热闹固然需要，但更重要的是让科学精神融入日常。”李鹏说。在他看来，科学教育的最终目的是培养未来社会所需的理性思维、创新精神与实践能力。从“活动化”走向“课程化”，从“看热闹”走向“深研究”，从“校内循环”走向“社会协同”，其核心是将科学回归为一种思维方式、一种探究过程、一种解决真实问题的能力。如此，才能将科学教育真正落到实处。