厦门一中高三师生解压活动“枕头大战”中，老师和同学们“打成一片”。（本报记者 林铭鸿 摄）

　　在厦门市第五届中小学幼儿园教师教学技能大赛中，获特等奖、一等奖的厦门一中老师。（厦门一中供图）

　　课后老师耐心回答学生提问。（本报记者 林铭鸿 摄）

　　本报记者 佘  峥

　　是时候让学霸背后的人亮相了。

　　这几天，在他们的学生从学校领回成绩单时，厦门一中的老师们也拿到自己2020年的“成绩单”。

　　这是一份优等生的“成绩单”。

　　他 

　　夺得中学数学界最高奖 

　　“苏步青数学教育奖” 

　　上月26日，厦门一中王淼生老师到重庆拿回第十三届“苏步青数学教育奖”一等奖。

　　这个奖有多稀罕？评了30年，全国获奖不到400人——“苏步青数学教育奖”设立于1991年9月，30年来获奖中学教师和教研员的人数为397人，本届共评出26人，其中一等奖4人，王淼生是其中之一。

　　这一奖项来头也不小，它是由复旦大学、上海市教育局等联合发起设立，是我国中学数学教育界最高奖，成为我国优秀中学数学教师的最高荣誉和毕生追求。

　　她 

　　到人民大会堂接受 

　　“全国先进工作者”颁奖 

　　两个月前，厦门一中王可怡老师到北京人民大会堂接受“全国先进工作者”颁奖。

　　“全国先进工作者”同样稀罕，是中共中央、国务院授予在社会主义建设中做出重大贡献的劳动者的荣誉称号。

　　这一荣誉称号每五年评一次，今年厦门六人获奖，王可怡是唯一从事基础教育获评全国先进工作者的教师。

　　他们 

　　参加教师技能大赛  

　　获奖人数全市领先 

　　去年年底揭晓的另一个重量级奖项是第五届中小学幼儿园教师教学技能大赛，这一教师“大比武”每三年办一次，是厦门中小学幼儿园教师含金量最高比赛，特等奖获得者直接被授予五一劳动奖章。

　　厦门一中有43位老师获奖，获奖人数全市遥遥领先，其中，获特等奖3人，一等奖11人。

　　一中的成绩好在哪里？从难度看，最高的特等奖，全市中学有9个，3个被厦门一中老师获得；从获奖比例看，全市一等奖获奖比例10%，厦门一中是25%，全市一二三等奖获奖率是60%，厦门一中是77%。

　　从获奖者可一窥一中师资力量。特等奖获奖者林柳娴老师，工作不到三年；不仅年轻人行，中老年也老当益壮，高中中年组特等奖被厦门一中黄妍妍老师收入囊中，一中陈春敏属于抽测选手，考前一周才通知参加比赛，这位半路杀出的“程咬金”夺得高中地理一等奖的第一名。

　　去年，在市教育局举行的中小学班主任专业能力大赛中，厦门一中表现突出，韩莹老师获高中组全市第一名。厦门一中副校长谢凯灵说，班主任工作不是简单的管理学生，或者是做学生思想工作的，而是具有一定的专业性，教师经过系统训练，才能更好地掌握当班主任的技能，也就能更加胜任这一工作。

　　【揭秘】

　　名师是怎么锤炼的？ 

　　厦门一中老师的光荣“成绩单”获得的背景，不可忽视:厦门一中响应市委市政府号召，到岛外办学。2018年，厦门一中海沧校区投入使用，去年，高中部从两年前的6个班扩大到44个班，每年新进老师人数是过去几倍。

　　某种意义上，这份成绩单显示，厦门一中年轻老师已经在茁壮成长。

　　厦门一中党委书记、校长陈文强认为，这得益于学校长期坚持正确的、先进的教师专业发展观。陈文强说，我们始终认为，教师发展是学校发展的原动力，是学生发展的基础。

　　在厦门名校跨岛发展战略中，一中这份2020年“成绩单”的意义，或许已经超出一所学校。今天，我们透过几个故事，来为您揭秘厦门一中是如何培养学霸老师的。

　　【故事1】

　　听完徒弟的课  师傅笔记记了两页纸 

　　去年底举行的厦门市第五届中小学幼儿园教师教学技能大赛，初中地理学科唯一一个一等奖，被工作不到四年的厦门一中谢晓颖老师夺得。她把“军功章”的相当一部分归功于她的师傅刘健辉。她说，入职的第一年，刘老师是她课堂常客，“每次听课，笔记都要记满两页纸，都是对我上课改进的建议”。

　　每位老师入职一中，学校会为他们配备至少两名师傅，一名管教学，一名教他们怎么当好班主任，从怎么上班会课、和家长沟通教起。当然，很多学校都这样做。厦门一中副校长陈佩玲认为，如果要说一中有何不同，那么，就是我们做得更“真”，更“细”。

　　陈佩玲手机上有好多微信群，其中之一是她“未来的同事”——去年十月，厦门一中赴高校招聘68名2021届大学毕业生，他们马上建了一个群。每天，都有一中老师专门往群里“扔”东西——一中新闻，师生获奖消息等等。陈佩玲说，为的是让他们感受一中“崇尚一流，追求卓越”的理念——在一中，没有最优秀，只有更优秀，每天的记录都在刷新。

　　厦门一中教研室主任钟斌说，对新老师的培养，从他们还没有迈入一中校门就开始了。即使是去年初新冠疫情发生，学校无法开学，厦门一中校招的新老师培训已经通过微信群展开，老教师指导新老师要看啥书，如何提前备课、提前学做教学设计。

　　等到新老师入职，学校已经制定一系列计划在等候。回到开头，刘健辉听完徒弟的课，记满两页纸，那么，谢晓颖听完师傅的课，笔记就不止了。陈佩玲说，一中大部分新老师每个月要记满一本听课本，每本20份听课笔记，也就是说，第一年，新老师基本上每天都要听课，听师傅的，也互相听。

　　当然，老师不仅要听，还要会上课。在这方面，一中也是“毫不留情”，新老师入职第一年，每个人每个月要开一次汇报课，课后，师傅和听课的人再来讨论这堂课的得失，促使老师去反思改进——对于新老师来说，这种方式是最有效的教学研究方式。

　　厦门一中教研室副主任陈燕梅说，一中因此一年有几百节研讨课、汇报课，有时候一周就有80多节，甚至在去年疫情期间也没有中断，改为网上汇报课。

　　三年前，同济大学机械工程专业硕士研究生林柳娴入职一中，非师范专业的她要迈出第一步更难，因此她有几个师傅，师傅之一黄建通“手把手”教她上课——第一学期，每次上新课，黄建通先上，她跟着听，她上的时候，师傅们来听课并点评。去年的教师教学技能大赛，林柳娴夺得高中组特等奖。

　　【故事2】

　　第一次带初三  她命了三次大考考题 

　　陈燕梅2007年入职厦门一中，她的师傅是郑辉龙，令她记忆深刻的是，她第一次带初三，七次大考，郑辉龙让她命了三次题，当然，她命题后，师傅还得帮她改。

　　几年后，陈燕梅自己带徒弟，她才深刻意识到师傅的良苦用心——帮人改命题，比自己命题要花的时间更多。但是，从专业角度看，命题是有效提高新老师水平的办法——通过命题，老师了解为什么要这样命题，这些有助于他们讲课时更精准。

　　不仅要改徒弟命题，陈燕梅还有位徒弟，每次都会提前备一周课，交给师傅把关。陈燕梅乐此不疲。她说，我们的师傅以前是这么对我们的，我们也要这样对待徒弟。陈燕梅说，一中新老师入职几年后恍然大悟，不是我们改变了一中，是一中文化改变了我们。

　　化学老师杨伏勇认为，这就是一中学霸老师频出的原因之一。他说，一中虽然是百年名校，但是，愿意给年轻人提供机会，“不放过机会”。

　　在去年底的第34届化学奥林匹克竞赛决赛，杨伏勇带的学生获得一金两银，是全省最好成绩。不过，这位金牌教练形容自己当初是“被迫”的。杨伏勇2006年从北师大毕业来到一中，椅子还没有坐热，就被他的师傅钟灿富、梁弘文推上九月份的全国新课程展示课讲台，他们在幕后手把手教他，第一节课杨伏勇一炮而红，从此一发不可收拾，四年后杨伏勇获得了福建省首届中小学教师教学技能大赛化学科高中组第一名。

　　2010年后，杨伏勇又被推到化学奥赛教练的讲台上，他一度压力重重，因为他毫无奥赛经验。但是，现在，杨伏勇带的学生已经获得全国化学奥赛3金3银2铜，他是一颗冉冉升起的化学奥赛教练之星。

　　杨伏勇往回看自己成长为名师的道路，除了自己努力，还有学校“无形之手”，他说，一中看到你的潜质，不是只给你平台，让你孤军作战，还会有相应指导，配套相应政策。

　　【故事3】

　　站在“学生”与“学生妈妈”的角度想问题 

　　邹洪昀是厦门一中另一位冉冉升起的教学之星——在第五届厦门市中小学幼儿园教师教学技能大赛上，他获得特等奖。他认为，自己入职时受到的严格专业训练，发挥了重要作用。

　　邹洪昀2012年入职厦门一中，他的师傅是杨柳，吴成华是段长。杨柳连他PPT的字体、排版都要管。邹洪昀2019年到厦门一中海沧校区，他也开始带徒弟，和他的师傅一样，徒弟PPT的字体、样式，他也要提出意见。

　　邹洪昀说，他从师傅那里还学到几代一中人传承的文化:凡事都要站在学生的角度，上课是这样，管理也是。有段时间，学生课间在教室吃东西现象增多，邹洪昀和老师们在讨论要不要禁止学生在教室里吃东西。吴成华劝他们三思，她说，“很多事我们可以引导，但不好一刀切，你要想想，如果你是孩子的妈妈，孩子饿着肚子上课，你会不会心疼？”

　　现在看来，邹洪昀从师傅那里不仅学到技艺，还学到:一位老师在学生面前呈现的是整体——学生是不是爱你，不仅是看你教的学科，还看你的品格、修养和敬业精神，如果你不够爱他，对教育不够热爱，他感受得到。

　　上周，在一中校本部，邹洪昀笑眯眯地谈起海沧校区的学生。他说，有些孩子虽然学得不好，但是经常来办公室，老师长老师短的，“真的很可爱”。

　　陈佩玲说，一中培养教师，不仅仅在于业务，还在于“情怀”。这也是新老师在一中学的最重要一课:把教师职业当成事业来做，用心投入，持续发展，才能找到自己精神家园。

　　陈文强认为，不止年轻人，一中文化的精神内核在于老中青不同年龄段的老师都在各自领域、不同岗位上不甘落后、力争上游，从而保证学校各项事业持续奔腾向前。

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　　学生评选出“麻辣之师”“温柔之师” 

　　2018年，厦门一中海沧校区招生，百年老校面临“分居两地”，两个校区老师教研、培训等如何“分居不分家”，厦门一中也进行了一些有效的尝试，譬如说两个校区的线上备课，早在疫情期间就有了；去年，还进行教案漂流，入职三年内的老师都要拿出自己认为有价值的一份教案，参与“漂流”，上面有师傅修改，有自己反思，这既是分享，也互相学习。

　　虽然教学有规矩，但是，一中并不是要求所有老师都一个样。厦门一中党委书记、校长陈文强说，一中正在探索改革评价老师办法，例如，少用“应试性”评价，多用“激励性”评价；慎用“终结性”评价，多用“发展性”评价；谨防“单一性”评价，多用“多元性”评价。

　　在厦门一中，不仅有“岗位大练兵”“青年教师基本功大赛”“教坛新秀”“十佳教学能手”等专业技能水平比赛，还有“深受学生喜爱的十佳老师”“深受家长好评的十佳老师”的评比，学生们还评出“麻辣之师”“温柔之师”。陈文强说，从这也可以看出，我们对新老师的指导大于指令。