因病居家不停学

——厦门市特殊教育学校控辍保学优秀案例

　　林**，男，14岁，精神残疾一级（自闭症），伴有癫痫，无言语，系厦门市特殊教育学校康复部八年级的学生。该生触觉敏感倾向，身体的运动支配和调节能力较弱，情绪自我管理能力较弱。问题行为主要表现为经常出现躺在地板上大哭大闹。在情绪稳定时能理解老师的简单指令，当情绪不好时则无法听指令。从林**一年级起其父前往美国工作，偶尔返厦。新冠肺炎疫情暴发后，其父未再返厦过，所以林**长期与母亲二人共同居住。父母婚姻状况良好，整体家庭经济一般。

　　一、起因

　　2020年9月学校复学几天后，基于以下三个原因林**的母亲提出了停学在家的申请：一是小林无法配合佩戴口罩，且喜欢用手乱摸后放嘴巴添，疫情防控意识薄弱，而其家离学校路途较远，所以乘坐公共交通往返校存在较大安全隐患；二是小林现处于青春期，呈现癫痫发作频繁的趋势，出现多次在往返校的途中发作的情况；三是小林妈妈对于现阶段孩子的教育期望是学习并掌握居家技能，而居家技能训练离不开所在居家环境。

　　二、举措

　　(一) 自下而上：及时上报

　　该生班主任张老师在接到其母亲的休学在家的申请后，马上电访询问家长具体情况及想法，确认休学在家的意愿后让家长撰写休学申请书。

　　张老师及时建立该生“一生一档”材料，并形成该生的情况报备单连同家长休学在家的申请书报呈教导处。

　　(二) 自上而下：高度重视

　　教导处将情况报呈校领导后得到以下处理决定：秉承生命至上的理念，同意该生在家，但该生包班教师团队需制定线上教学计划，切实帮助该生进行居家学习。同时定期家访，及时掌握该生的情况。

　　(三) 教学支持：控辍保学

　　1.七十二般变化来暖场

　　包班团队为林**推送相关学科的教学资源，呈现详细的教学目标、教学内容和教学措施，同时进行在线答疑辅导。考虑到林**的个体差异，老师耐心讲解重点和难点，与他展开线上互动与交流，听、说、读、写、练各方面巧妙融合。班主任和任课教师全面配合，关注孩子的学习进程和状态，督促、提醒家长将孩子的学习情况进行拍照（视频）并上传，以便让老师及时掌握孩子的学习情况；对于学习存在特殊困难时，任课老师给予个别化辅导；还指导有条件时家长利用童梦特教云平台、中国残联官网等网络平台引导孩子进行自主学习。包班团队继续沿用学校线上教学方案。相对于平时的课堂教学，网上教学刚开始有点儿不顺手，学习软件应用也有些障碍。设备、钉钉软件一次次的调试，录课一次次地推倒，重新录制。事先备好的线下课程，在线上课堂呈现有时候不理想，包班团队就快速转变方式方法，帮助林**尽快融入线上教学中来。同时，联合家长规范学生的作息时间，确保在家期间学习不松懈，同时也把林**身心健康放在第一位，不过度施加压力，科学、适度安排学生学习、生活和锻炼。

　　2.三十六计教学法全上阵

　　俗话说“教学有法，教无定法”，在线上教学中，怎么把握好教育、教学关系，让教师教过后达到学生学会了的效果，为此包班团队没少下功夫进行琢磨。

　　榜样力量的引领与鞭策。教育家苏霍姆林斯基非常关注学生的自我教育。他深信“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。老师把表现优异的学生作业展示给小林的家长，用书信的形式给林**及家长畅谈为师者的希冀，通过言传身教正能量引领，给小林种下力争上游、时不我待、不负韶华的基因，鼓励小林积极践行“做最优秀的自己”。

　　教学内容围绕疫情防护知识和运动康复训练相结合设计，并结合林**家庭实际布置任务，在不加重家长负担的情况下，尽可能多地让学生参与学习。

　　3.以生为本，延伸服务

　　基于林**及家长的特殊情况，优先使用微信搭建空中课堂平台，为小林提供直播授课、互动答疑、康复训练等服务，切实保障因病停学在家有所学。老师站在家长的角度充分理解家长，讲课是将钉钉和微信结合使用，把教学任务以微课、微视频或者文字语音的形式发布在微信和钉钉上，以最短的时间进行直播，尽量让家长根据老师发布的任务，自行安排时间指导孩子完成，在一定程度上减轻家长的负担。

    组织该生包班教师做好线上、线下家访工作，了解该生在家居家学习的具体情况及学习成效。     

　　三、反思与进展

　　由于家校密切配合，该生包班团队的悉心指导和家长的有力执行，林**在居家学习期间取得一定的学习成果，鉴于该生病情尚未得到有效控制，目前其家长仍向学校申请继续居家学习。考虑线上教学的局限性，个别化教师张老师（班主任）于2021年9月开始送教上门以适应该生的学习需求，相信张老师会给小林带来居家学习的新变化及新进展。