各区教育局、市教科院、各市属学校：

　　为贯彻落实全国、省、市教育大会精神和中共厦门市委、厦门市人民政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（厦委发[2019]3号）文件精神，我局组织制定了《厦门市新时代中小学班主任培训培养指导意见》，现印发给你们，请结合本校实际，认真贯彻落实。

　　厦门市教育局办公室

　　2022年10月16日

厦门市新时代中小学班主任培训培养指导意见

　　为贯彻落实国家、省、市关于新时代教师队伍建设改革意见精神，培养、造就一支党和人民满意的中小学班主任队伍，办好人民满意的教育，现就新时代中小学（含中等职业学校，下同）班主任培训培养工作提出如下意见。

　　一、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，切实把中小学班主任队伍建设摆在突出位置，遵循班主任成长规律，健全班主任发展体系，强化能力素质，优化培训培养机制，全面提升中小学班主任队伍整体素质，努力率先实现教育现代化，办好人民满意教育。

　　二、总体目标

　　到2025年，班主任培养和成长体系进一步健全，班主任师德素养和育人能力显著提升。到2030年，班主任综合素养、育人能力和创新能力适应教育现代化需要，培养造就一批在全市乃至全省具有示范效应的名班主任，为努力率先实现教育现代化打造一支高素质专业化班主任队伍。

　　三、重点任务

　　（一）落实立德树人根本任务，加强师德师风建设

　　坚持把思想政治工作贯穿于中小学班主任培养培训全过程。深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，突出政治标准，教育引导广大班主任树牢“四个意识”，坚定“四个自信”,做到“两个维护”。深化班主任师德师风建设，创新师德教育模式，完善师德规范，弘扬高尚师德，强化班主任师德考评，努力把中小学班主任建设成为师德的典范。

　　（二）完善班主任培养体系建设，提高班主任队伍整体素质

　　实施中小学班主任培养工程，健全“新任班主任——骨干班主任——班主任带头人——专家型班主任”的“金字塔”式班主任培养体系。

　　1.严把新任班主任规范化培训考核关。研究制订新任班主任规范化培训考核方案，优化培训课程。青年教师入职3年内，必须承担至少一年的班主任工作，学校应配备班主任导师，促进新任班主任工作水平的提升。建立健全班主任工作考核机制，并将之作为新任班主任评优评先的重要依据。

　　2.健全青年骨干班主任培养机制。青年骨干班主任须任教5年及以上，且具有至少2年的班主任工作经历并仍从事班主任工作。要以“三项主题教育活动”为抓手，立足班主任岗位练兵，依托班主任基本功比赛、班主任专业技能大赛等比赛，全面提升班主任的整体素质。加强青年班主任的培训管理，为青年班主任配备导师，将其列为班主任工作坊坊成员或研修人员，通过培训培养，促使青年班主任成长为“师德高、育人能力强、学生喜欢”的骨干班主任。到2030年培养500名市骨干班主任。

　　3.完善班主任工作坊建设

　　中小学班主任工作坊是以先进教育理念为指导，集教育实践、教育科研、培养指导和成果推广于一体的班主任发展共同体。根据《关于开展厦门市中小学班主任工作坊工作的通知》文件要求，每个工作坊由1名坊主、2-4名坊成员和若干名研修人员组成，考核合格的工作坊坊主且具有至少5年班主任工作经历并仍从事班主任工作的认定为班主任带头人，同时认定为厦门市德育学科带头人，工作坊成员具有至少2年班主任工作经历并仍从事班主任工作的认定为厦门市骨干班主任。通过完善班主任工作坊建设，实现班主任专业发展制度化、常态化，使班主任队伍整体素质得到明显提升。到2030年建设200个中小学班主任工作坊，培养200名班主任（德育学科）带头人。

　　4.打造专家型班主任队伍

　　启动“专家型班主任”培养工程。遴选市德育学科带头人及优秀班主任参加培养，依托国内外优质培训资源，采取“双导师”制，聘请国内知名教育专家担任培养对象的导师，进一步构建班主任专业发展共同体，努力培养一批国内有影响力的专家型班主任。已认定为任教学科市学科带头人、且具有至少8年的班主任工作经历并仍从事班主任工作的专家型班主任，视同专家型教师。到2030年培养30名专家型班主任。

　　（三）加大农村班主任培训力度，促进师资均衡发展

　　全面提升农村班主任能力素质。实施“农村教师素质提升计划”，到2025年对全市农村班主任进行全员轮训。着力培育农村骨干班主任队伍。建立农村班主任培训培养激励机制，每年选拔优秀农村班主任，分批纳入班主任培养工程培养对象和班主任工作坊研修人员，助力农村班主任专业发展，提升农村班主任队伍整体素质水平。到2030年，在农村学校中培养市级骨干班主任200人、市级班主任（德育学科）带头人50人。

　　（四）优化培训课程，提高班主任培训实效性

　　建立健全新任班主任、骨干班主任、市级班主任带头人、市级专家型班主任的成长阶梯需求的课程体系，研制班主任培训课程方案，为班主任个性化发展提供支持。新任班主任以班级管理、班会课、家长会、家访等规范化培训课程为主，骨干班主任以学生心理健康教育、家庭教育指导等专业化培训课程为主，市级班主任带头人以育人故事、带班方略等培训课程为主，市级专家型班主任以研究型、创新型培训课程为主。同时进一步加大培训信息化建设，实现对市、区域班主任培训的信息化管理。

　　四、组织实施

　　（一）加强组织领导。各区教育局、教师进修院校、中小学校要充分认识加强中小学班主任培训工作的重要意义，加强对班主任队伍建设的统筹规划、指导和管理，确保班主任培训的各项目标、任务和措施落到实处。市教育局德育处、人事处、市教科院作为培训责任部门要加强组织协调、指导和监督，建立健全培训工作会议制度，总结交流，及时研究、解决存在的困难和问题，同时健全班主任培训培养经费保障机制，为班主任培训培养工作提供有力支撑。

　　（二）健全考核制度。各区、各中小学要加强班主任培训培养工作的管理和考核，将班主任岗位练兵列入教师年度考核重要内容，作为教师评优评先的重要依据。对岗位练兵中成绩突出的，优先选拔进入市、区班主任培养工程培养对象，并在班主任工作考评中予以倾斜。充分发挥考评导向作用，完善德育激励机制，激发班主任的工作热情。

　　（三）加强督导评估。建立班主任培训培养实施情况跟踪、督查机制。市教育局每年适时开展班主任培训培养实施情况专项督导、指导，并纳入对区、对校绩效评估指标。各区、各校要加强督促，确保班主任培训工作落到实处。